Schulversuch Hybride Formen des Lehrens und Lernens

Der Schulversuch Hybride Formen des Lehrens und Lernens (auch BE.hybrid) ist ein Modellversuch des Landes Berlin zur Erprobung hybrider Lehr-Lern-Settings. "Hybrid" meint in diesem Kontext die Verbindung des Lernens in Präsenz und über die Distanz, jeweils unter Einbezug digitaler Tools oder auch ohne solche. Die Bezeichnung ist insofern verengend, als dass die Ziele des Schulversuchs über die mit dem Begriff Hybridunterricht verbundenen Ziele hinausgehen.[1][2]

Der erste Erprobungszeitraum erstreckte sich über 3 Schuljahre von 2021/22 bis 2023/24. Unter anderem die durch die COVID-19-Pandemie ausgelösten Veränderungen in der Beschulung, die neben zahlreichen negativen Effekten auch positive Erfahrungen beinhalteten, waren Ausgangspunkt für einige Überlegungen. So konnten manche Schüler vom Distanzlernen in besonderem Maße profitieren, einige Schulen erlebten einen Digitalisierungsschub und die Öffnung von Zeit-Raum-Strukturen ermöglichten neue Lernsettings. Die zu Beginn des Schulversuchs dafür ausgewählten 18 Berliner Schulen sollten daraus tragfähige Konzepte zum Lernen in einer digitalisierten Welt erarbeiten.[3][4]

In der Vorstellung des Schulversuchs wurden die Ziele wie folgt formuliert:[5]

  1. Didaktisch sinnstiftender und nachhaltiger Einsatz digitaler Werkzeuge zur Optimierung des Lernerfolgs der Schülerinnen und Schüler
  2. Einsatz digitaler Medien, um sowohl das individualisierte Lernen als auch das kollaborative Lernen und Arbeiten zu unterstützen
  3. Förderung der Selbst- und Sozialkompetenzen, die Schülerinnen und Schüler für das erfolgreiche und selbstwirksame Lernen in „hybriden Settings“ benötigen

Insgesamt sollte das Lernen im Kontext der Digitalität neu gedacht werden können, wobei der Schulversuch nötig wurde, weil einige Lernsettings ansonsten nicht mit dem Berliner Schulgesetz und diverser Ausführungsvorschriften vereinbar wären. So widerspräche beispielsweise ein Lernen am anderen Ort, z. B. am heimischen Schreibtisch oder in einer Bibliothek, der Präsenzpflicht und würde Fragen der Aufsichtspflicht aufwerfen. Auch die Erprobung alternativer Prüfungsformate wäre ohne die Regelungen des Schulversuchs nur in sehr engen Grenzen möglich.[6]

Der Schulversuch öffnet vor allem Gestaltungsräume, in denen Verordnungen und Vorschriften nach Antrag und Genehmigung flexibel ausgelegt werden können. Finanziert wird zudem die Prozessbegleitung und Evaluation. Den Schulen stehen aber keine zusätzlichen personellen oder materiellen Ressourcen zur Verfügung.[7]

Prozess und Prozessbegleitung

Der Schulversuch BE.hybrid wurde durch die Senatsverwaltung für Bildung Berlin in Zusammenarbeit mit dem learning.lab Köln gesteuert. Zu Beginn wurden Schulen aller Bildungsgänge aufgerufen, ihr Interesse zu bekunden, was schließlich zu erst 18 und später 23 teilnehmenden Schulen der ersten Phase des Schulversuchs führte. Im Rahmen von Netzwerktreffen wurden in Arbeitsgruppen diverse schulübergreifende Themen bearbeitet.

Schwerpunkte der Arbeit bildeten unter anderem

Jede Schule erarbeitete dabei zu den Bedingungen vor Ort passende eigene Konzepte, über die sich in den Arbeitsgruppen und anlässlich der Netzwerktreffen ausgetauscht wurde. Hinzu kam die Schulberatung durch learning.lab, welche die jeweilige Schulentwicklung unterstützte. Im Format des Barcamps wurden die Ergebnisse zudem mit Schulen und Interessierten außerhalb des Schulversuchsnetzwerks geteilt.[13]

Evaluation

Die Senatsverwaltung für Bildung kooperierte für die Evaluation des Schulversuchs Hybride Formen des Lehrens und Lernens mit der Humboldt-Universität.[14] Das Institut für Erziehungswissenschaften untersuchte im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitforschung 18 der 23 Schulen der ersten Phase intensiv, um die Entwicklungen zu dokumentieren, Erkenntnisse aufzubereiten und Empfehlung für die Senatsverwaltung abzuleiten. Dazu wurden wiederholt Befragungen (Schüler, Lehrer, Projektleitung und Schulleitung) durchgeführt, zum einen in Form von Interviews sowie zum anderen in Form von Fragebogenbefragungen von Schülern aus Versuchs- und Kontrollklassen.

Die Begleitforschung konnte fünf Formen hybrider Lehr-Lernsettings identifizieren:

(1) Begleitete Exkursionen: Schüler einer Lerngruppe lernen an festen Tagen an einem außerschulischen Lernort, bearbeiten dort mehr oder weniger stark vorstrukturierte Fragestellungen. Die Lernbegleitung kann dabei durch eine Lehrkraft vor Ort oder aber auf Distanz digital stattfinden.

(2) Flexible Projekte: Schüler arbeiten flexibel an Projekten, dies kann in der Schule, zu Hause oder an außerschulischen Lernorten synchron oder asychron mit hohen Freiheitsgraden hinsichtlich Themenwahl und Arbeitsorganisation geschehen. Die stark individualisierte Projektarbeit wird durch die Lehrkraft meist in festen Präsenzzeiten begleitet.

(3) Virtuelles Klassenzimmer: Schüler arbeiten zu festgelegten Zeitpunkten, angebunden an den Regelunterricht und gesteuert über Lernplattformen und Videokonferenzen außerhalb der Schule, in der Regel zu Hause.

(4) Flexible Lernzeiten: Der Unterricht eines Schultages oder Unterrichtsblocks findet asynchron zu Hause statt. Die Aufgaben sind fachbezogen und vorstrukturiert, bereiten den Regelunterricht vor oder nach bzw. sind projektbezogen.

(5) Variabler Hybridunterricht: Der Unterricht findet flexibel bei Bedarf hybrid außerhalb der Schule statt, teilweise auch nur für einzelne Schüler. Über Videokonferenzen und Aufgaben auf Lernplattformen kann daran teilgenommen werden.

Die schulspezifischen Umsetzungen wurden geclustert untersucht und vor allem hinsichtlich ihrer Wirksamkeit bezüglich der Lernwirksamkeit, der Fähigkeiten zur Selbststeuerung und der Förderung computer- und informationsbezogener Kompetenzen beurteilt. Die Ergebnisse sind jedoch schwer verallgemeinerbar, da sie stark vom Engagement der Schulleitungen und der Projektkoordination abhängen, stark von den Vorerfahrungen und Fähigkeiten der Schüler beeinflusst werden und sich die schulischen Umsetzungen in Art und Umfang stark unterscheiden. Insgesamt zogen die Beteiligten ein positives Fazit und plädierten für eine Fortführung nach der ersten Phase.[15] Die neuen hybriden Lernformate können – unter den richtigen Bedingungen – positive Effekte haben.[2][16]

Fortführung des Schulversuchs

Die teilnehmenden Schulen der ersten Phase des Schulversuchs Hybride Formen des Lehrens und Lernens plädierten für eine Fortführung, vor allem auch, weil Schulentwicklungsvorhaben dieses Ausmaßes nicht innerhalb von drei Schuljahren geplant, durchgeführt und evaluiert werden können. Der Landesschulbeirat Berlin plädierte schon im August 2021 für einen längeren Erprobungszeitraum.[17] Anlässlich des neunten und letzten Netzwerktreffens wurde deutlich, dass es zwei Formen der Fortführung des Schulversuchs geben wird:[18]

Zweite Phase des Schulversuchs BE.hybrid

Die Senatsverwaltung für Bildung formulierte erst im Laufe des Schuljahres 2024/25 die Bedingungen für eine zweite Phase des Schulversuchs, was eine Verlängerung um weitere drei Jahre bedeutete. Aus der ersten Phasen nehmen hieran 14 Schulen teil. Neu hinzu kommen 12 Schulen. Erneut geht es darum, innovative Ansätze hybriden Lernens zu erproben. Mit der Evaluation ist wieder die Humboldt-Universität beauftragt. Eine externe Prozessbegleitung wird es nicht geben, die Steuerung erfolgt über die Senatsverwaltung.[19]

Werkstatt offenes digitales Lernbüro

Bereits zum Ende der ersten Phase des Schulversuchs BE.hybrid schlossen sich einige Schulversuchsschulen mit Schulen aus dem Schulverbund Blick über den Zaun (BüZ) in der Werkstatt offenes digitales Lernbüro zusammen. In schulübergreifenden Arbeitsgruppen sollen Materialien für ein selbstgesteuertes, digital unterstütztes Lernen in offenen Lernsettings entwickelt werden. Diese werden als Open Educational Resources (OER) und Open Educational Practices (OEP) konzipiert.[20] Dabei sollen die Expertisen aus der ersten Phase des Berliner Schulversuchs und aus den BüZ-Schulen einfließen. Mit Förderung durch das Bundesministerium für Bildung und das DIPF Leibniz-Institut für Bildungsforschung erfolgt die Steuerung des auf zwei Jahre angelegten Arbeitsprozesses durch das learninglab Köln.[21][22]

Einzelnachweise

  1. ↑ Schulversuch „Hybride Formen des Lehrens und Lernens“. Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie Berlin, 25. Juni 2024, abgerufen am 10. August 2025.
  2. ↑ a b Heike Schaumburg, Anne-Madeleine Kraft, Björn Kröske, Thomas Koinzer: Für jede Schule was dabei - Varianten hybriden Lernens: Definitionen und Merkmale. In: On lernen digital Nr. 18 / 2024 Hybrides Lernen. Friedrich Verlag, abgerufen am 10. August 2025.
  3. ↑ Sylvia Vogt: Schulversuch zu hybridem Lernen: Berlin testet, wie Homeschooling Lernerfolge steigern kann. In: Der Tagesspiegel Online. 12. Dezember 2021, ISSN 1865-2263 (tagesspiegel.de [abgerufen am 10. August 2025]).
  4. ↑ „Hybrid“ – Schulversuch zu hybriden Formen des Lehrens und Lernens. In: learninglab.de. 8. Oktober 2021, abgerufen am 10. August 2025.
  5. ↑ Schulversuch hybride Formen des Lehrens und Lernens (Präsentation als PDF). Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie, September 2023, abgerufen am 6. August 2025.
  6. ↑ Richard Heinen, Karin Küppers, Helmke Schulze: Gute Mischung - Lernen in hybriden Szenarien – ein Versuch. In: On lernen digital Nr. 18 / 2024 Hybrides Lernen. Friedrich Verlag, abgerufen am 10. August 2025.
  7. ↑ Anna Klöpper: Digitalisierung in Schulen: Eine lernende Organisation. In: Die Tageszeitung: taz. 6. Februar 2022, ISSN 0931-9085 (taz.de [abgerufen am 10. August 2025]).
  8. ↑ Stefan Grzesikowski: Jede:r ist wichtig - Hybrides Lernen im Schulentwicklungsprozess. In: On lernen digital Nr. 18 / 2024 Hybrides Lernen. Friedrich Verlag, abgerufen am 10. August 2025.
  9. ↑ Baris Kösebas, Caterina Cecere: Kompetenz-Baukasten - Digitale Lernpfade für selbstreguliertes Lernen. In: On lernen digital Nr. 18 / 2024 Hybrides Lernen. Friedrich Verlag, abgerufen am 10. August 2025.
  10. ↑ Julia Königs, Irma Samuelis, Nico Wirtz: Ist anders besser? - Neue Formate der Leistungsüberprüfung gemeinsam entwickeln. In: On lernen digital Nr. 18 / 2024 Hybrides Lernen. Friedrich Verlag, abgerufen am 10. August 2025.
  11. ↑ Bennet Schuster: Freiheit nach Plan - Überall lernen mit dem Türöffner. In: On lernen digital Nr. 18 / 2024 Hybrides Lernen. Friedrich Verlag, abgerufen am 10. August 2025.
  12. ↑ Stefan Grzesikowski: Rollenwandel: Lernbegleitung in hybriden Räumen -. In: On lernen digital Nr. 18 / 2024 Hybrides Lernen. Friedrich Verlag, abgerufen am 10. August 2025.
  13. ↑ BE.hybrid - 3. BarCamp - Einblicke. In: learninglab gGmbH. 3. Mai 2024, abgerufen am 10. August 2025.
  14. ↑ BE.hybrid - Evaluation des Schulversuchs "Hybride Formen des Lehrens und Lernens" in Berlin. Humboldt-Universität zu Berlin - Institut für Erziehungswissenschaften, abgerufen am 10. August 2025.
  15. ↑ Richard Heinen, Christiane Just und Helmke Schulze: Retrospektive auf den Schulversuch. In: Das digitale Lagerfeuer. Der Podcast für die Bildung im digitalen Wandel. learninglab, 16. Dezember 2024, abgerufen am 12. August 2025.
  16. ↑ Schaumburg, H., Kraft, A.M., Kröske, B. & Koinzer, T.: BE.hybrid. Abschlussbericht der Begleitforschung zum Schulversuch "Hybride Formen des Lehrens und Lernens". Hrsg.: Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für Erziehungswissenschaften. Juni 2025, doi:10.13140/RG.2.2.16049.70243 (researchgate.net).
  17. ↑ Stellungnahme des Landesschulbeirates Berlin zum Entwurf des Schulversuches „Hybride Formen des Lehrens und Lernens“. (PDF) In: bildungsserver.berlin-brandenburg.de. 22. August 2021, archiviert vom Original am 14. Juni 2023; abgerufen am 12. August 2025.
  18. ↑ BE.hybird - 22 Schulen schauen auf 3 Jahre Schulversuch zurück. In: learninglab.de. 8. Juli 2024, abgerufen am 13. August 2025.
  19. ↑ Martin Klesmann: Schulversuch „Hybrides Lernen“ wird verlängert. In: Senats­verwaltung für Bildung, Jugend und Familie. 18. Juni 2025, abgerufen am 13. August 2025.
  20. ↑ Angela Karnoll: Podcast zugehOERt 116: OEP und das digitale Lernbüro von WODL. In: OERinfo – Informationsstelle OER. 17. Juni 2025, abgerufen am 13. August 2025.
  21. ↑ Werkstatt offenes digitales Lernbüro – kokonstruktiver Prozess zur Entwicklung von OER für Lernbüros und eines Werkstattformates zur Nutzung und Weiterentwicklung der OER sowie zur Einführung des Lernformates Lernbüro. In: OER-Strategie. Abgerufen am 13. August 2025.
  22. ↑ „Die Potenziale digital gestützten Lernens nutzen und die Kultur des selbstgesteuerten und individualisierten Lernens bewahren.“ In: Deutscher Bildungsserver. 12. Juni 2025, abgerufen am 13. August 2025.
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